Resumen
O presente artigo apresenta uma proposta para o ensino de Termodinâmica que tem como ponto de partida as idéias intuitivas dos estudantes. A apresentação dos resultados de investigações sobre a compreensão e ?enganos? dos estudantes nos leva a sugerir que características de processo e tempo são componentes importantes para os esquemas intuitivos, claro que sem qualquer formalização. Assume-se, então, que o estado final de conhecimento poderia consistir na compreensão da Termodinâmica de processo de acordo com o desenvolvimento desse tema neste século. Um esquema de itinerário didático é apresentado. Uma lista de possíveis assuntos para discussão conclui o artigo.